Así comenzó ...así terminó

chao
chau
arrivederci
au revoir
auf wiedersehen
andio sas
sayonara
adios
bye
goodbye
aloha
tschao
csáo
tchau
selemat jalon


MUCHAS GRACIAS IRUNE, por enseñarme cosas que antes no sabía y por darme confianza en mi misma y en mis escritos.
 " No sé si mi mano podrá expresar lo que mi corazón  siente".- Romeo y Julieta,
Pero me viene como anillo al dedo. :)

No digo adios, prefiero decir, hasta la próxima vez

Mientras corría una lágrima por su rostro

Estábamos en clase, año 2013, segundo curso de carrera en la universidad "La Salle". De los últimos días de clase, a pocos días que empezase el verano. Nuestra profesora de Literatura, Irune, nos estaba explicando el úlimo bloque, el quinto. Trataba sobre la creación de una biblioteca de aula.

-Bueno chicas, hoy vamos a empezar el bloque 5. Se llama biblioteca de aula. Os voy a dar una serie de pautas y apartados que teneis que seguir, a la hora de hacerlo:

1. Situación de la biblioteca en el aula.
Estaría bien que pusieseis un plano, para ver bien, la situación en un aula real. No hace falta todos los elementos, con que pongais puertas, ventanas, paredes que no se puedan inutilizar, es decir, lo básico de lo básico. Explicar si tiene o no que ser muy luminosa la sala y explicar el porqué de todas las cosas que hayamos decidido. Además, plantearos que este rincón debe encontrarse en un lugar tranquilo, que este bien iluminado y sobre todo que no sea una zona de paso, tiene sentido todo lo anteriormente dicho, ya que los niños irán a este rincón para relajarsen y disfrutar de los libros.

2. El Diseño.
Explicar la ambientación que vais a tener en el aula, si va a haber dibujos, o un castillo de "poliespan" Lo que podemos encontrar dentro de ese rincón, además de los materiales. La decoración si va a ser permanente o cambiable, pero sobre todas las cosas que sea llamativo para el niño, con colores vivos y atrayentes, para que los niños sean tentados en visitarlo. Si dentro del rincón podemos encontrar cojines, alfombras, libros, materiales. Si vais a utilizar la asamblea para que los niños puedan leer ahí.
Dónde y de que forma van a estar colocados los libros. Recordad que los libros no pueden estar de canto, los niños tienen que ver la portada, ya que dependiendo de la portada, elegirán uno o no.
También debereis de hablar del carnet para sacar libros fuera de la clase, para el finde semana, es decir, el sistema de préstamos. Estaría bien, si comentaseis las normas que debe haber en el rincón de la biblioteca.

3. El Contenido.
Separaremos en % los diferentes tipos de libros que queremos tener en clase. Os voy a poner un ejemplo para que os quede más claro.
-30% de Textos "Paraliterarios"
-50% de Textos Literarios.
-10% de Revistas infantiles, Catálogos de juguetes, Periódicos, etc.
-10% de Libros hechos por la propia maestra, es decir, por vosotras. En este porcentaje, remarcar que los libros pueden ser creados por la maestra o creados por los niños, ya que al ser esto último reforzará y motivará a los niños. Además de que así sentirán que pertenecen o que son parte de la biblioteca.
Si quereis también podeis poner un % en libros en inglés, por si el colegio es bilingüe.
Y quiero que me deis un porque, del % que hayais elegido.
Además en los colegios se puede trabajar o no por proyectos, con lo cual, los libros irán variando o no, eso ya lo decidis vosotras. Pero como tiene sentido, la biblioteca ira aumentando, según vaya desarrollandose el curso, ya que se irán añadiendo libros a la colección del aula.
Dónde vamos a conseguir los libros y cómo lo vamos a conseguir.
La posibilidad de que los padres traigan libros y especificarle a los padres que tipo de lectura queremos, especificarle que NO DISNEY.
Si participaremos o no con la biblioteca municipal o con la biblioteca del centro, para sacar libros o no.
Especificar 10 libros concretos, con nombre, autor y editorial y explicar el porque de la elección de esos libros. Lo que pretendo decir, es que libros serían imprescindibles en vuestra biblioteca.

4. Organización y gestión.
Explicar el sistema de préstamos. Si los niños se van a poder llevar libros el finde a sus casas durante el fin de semana. Explicar el tema de los carnets, de los diplomas, para el niño que más haya leido de todos en clase. Si los niños van a poder utilizar el rincón de lectura como premio.
Explicar si "la hora del cuento", si es todo el grupo, si es solo unos cuantos niños. Cuantas horas, que días de la semana, etc. Si se hace en la Asamblea o no. Asociar la biblioteca con lo "imaginativo-creación" de cuentos.
Hablar de las 3 estrategias (cuentacuentos, narración con libro y lectura)
También decir el número real de cuentos. el número concreto. Por ejemplo si tenemos 15 niños en clase, no puede haber sólo 15 libros, porque sino no hay libros suficientes para los niños, por eso, tendríamos que contar dos libros por niño como mínimo, es decir un total de 30 libros. En mi experiencia en estos temas, yo en mis biblioteca prefiero no repetir los libros, si hay varios niños que quieren el mismo, también se les podrá enseñar, el valor de la espera, de compartir.
Si los niños en sus tiempos libres, pueden o no pueden leer.
Si va a haber un niño encargado de la Biblioteca, darles responsabilidades a los niños, durante cuanto tiempo, que se vayan turnando. Su labor será algo así como ver si está todo colocado, si los niños han traído o no todos los libros. y especificar que el libro que leais en esa semana no se puede llevar a casa, ya que todos los niños lo querrán y sólo hay uno.

5. Dinamización.
En este apartado, hay que hacer referencia a cómo vais a conseguir que los libros que tengais en clase, se manejen como vosotras quereis. Las actividades que hagamos, por ejemplo para la estimulación de la lectura. y cuando las haremos. Para eso se necesita del papel de la maestra en vuestro caso y del papel de los padres. A principio de curso, tendreis que especificar si mandareis o n una nota informativa a los padres, para una tutoria y explicarle como van a leer a los niños, que no les hagan preguntas de comprensión la primera vez que lo leen con los niños. Además será bueno que los padres participen en la biblioteca, tanto trayendo libros, como realizando cualquiera de las 3 estrategias de transmisión de la literatura, que hemos dado a lo largo del curso, ya que cada una presenta unas características, unas ventajas y unos inconvenientes que las otras no tienen.
Espero que estas pautas, os sirvan para vosotras en el futuro, que las podáis utilizar, ya que aunque sean muy básicas, se pueden desarrollar perfectamente y extensamente. 


Volvió a su cuerpo, el flashback o deja vu, no sabía muy bien que había sido, le había dejado agotada. Postrada en la cama del hospital, no sabía que pensar ya, era el final de todo, no veía la luz al final del túnel. Aunque siempre solía ser muy positiva, en ese momento lo veía todo negro. Cerró los ojos y se dejó ir. Lo último que escuchó fue un pitido continuo que procedía de la máquina que estaba enchufado a su corazón.

(24 HORAS ANTES)
(http://www.youtube.com/watch?v=20Xxfl0pAAQ) (hasta el segundo 44 segundos).

Estaba en clase, explicando la creación de la biblioteca de aula. Cuando comentó como hizo su primera aula, para la clase de Literatura, se le había dado muy bien, además lo había hecho con una compañera de clase. Recordó que en aquellos días se planteaba como había sido las biblioteca de sus prácticas. Era un mini espacio de 60 cm, por 60 cm, es decir, un cubículo pequeño, dónde había como mucho 20 libros, alguna que otra revista y poco más. Los libros además se veía que no eran nuevos, ni recién estrenados, sino que ya llevaban varios años allí, como si nadie se hubiese preocupados por ellos. Los niños si querían leer, o se iban a su sitio o en dos sillitas que había en este rincón. A mi modo de ver y pensar un poquito cutrecillo. Creo que al tener esa biblioteca los niños no se sentían muy estimulados a la lectura en el aula. También pensó en cuando ella era niña, no recordaba nada en relación a la lectura, ni a que ella le motivasen para la lectura. Además, pensó que nunca le había gustado leer, hasta que por casualidad leyó un libro, y ya no pudo parar. Había periodos de sequía y otros en los que no podía sacarselos de las manos.
Y pensar que todo esto se iba a acabar, estar allí en frente de todos sus alumnos, pero sobre todo en frente de él, ya no habría oportunidad ninguna. Sabía que había herido su orgullo, en verdad se lo habían herido mutuamente, sabía que los suyo era imposible, pero necesitaba tener una última conversación con él, para dejar las cosas claras y zanjadas.

-Señor Rojo, puede usted quedarse al final de clase, por favor. Tengo algo que comentarle.

Todos los alumnos abandonaron el aula, hasta que sólo quedaron los dos. Él no le miraba a los ojos directamente, estaba dolido, aunque intentaba aparentar que le daba igual todo.

-Quiero que sepas, que ha estado bien. No tenía que haber sucedido nada de esto, pero hay que saber ser consecuente con nuestras acciones. Piénsalo de este modo, una chica de tu edad, pega más contigo.

Él respondió con un crudo silencio. Se remango la chaqueta de cuero, se hechó el pelo hacia atrás y por primera vez la miró a los ojos. Aquellos ojos le decían tantas cosas, que la voz no podía pronunciar. Miró hacia abajo y otra vez en su dirección. Si seguía allí, sabía que acabaría cediendo a sus encantos y no lo iba a permitir más. Se había acabado. Recogió sus cosas, lentamente, demostrando que no le iba a intimidar.

-Adios, Cruz.

Ya había llegado hasta la puerta, cuando notó que este le cogía del antebrazo, la giraba, le agarraba la cara y le besaba apasionadamente. Ella se quedó petrificada ante aquel gesto. Él por el contrario pasó de besarla apasionadamente a dulcemente. Ella se apartó, abrió la puerta y se marchó sin mirar atras.
Él no entendía esta reacción de ella. Después de lo del otro día..... Le apareció la sonrisilla pícara que siempre surgía cuando recordaba momentos memorables.
Cómo aquella mujer, le había acusado de inmadurez por quedarse desnudo en el coche de una persona, que poco conocía. Que ese tipo de cosas, no iban con ella. Que las hiciese con las conquistas que tenía por clase, pero con ella no, además no eran nada y no iban a ser nada. Vístete, le dijo con una furia en la voz, que le transmitió miedo durante unos segundos. Cruz se vistió completamente, sabía que la había enfadado, pero no sabía que hacer para cambiar su estado de ánimo.
se había pasado al asiento de atrás y le había empezado a besar ardientemente, recorriendo con sus manos, su duro abdomen, pasando a través de esos marcados pectorales, hasta llegar a agarrarle el pelo entre ambas manos, sin dejar escapar ningun aliento por su parte. Él jugueteaba con los pliegues de su vestido, intentando buscar la cremallera, que le llevaría al mismisimo cielo. Ella le quitó la chupa de cuero, mientras palpaba los definidos biceps que se escondían bajo su camiseta de marca. Se respiraba en el ambiente la tensión sexual no resuelta, pero que estaba a punto de ser resuelta. Él seguía buscando y buscando. Con aquella mujer, se sentía que no tenía el control en ninguna situación en la que se encontraban juntos, nunca le había pasado y decidió recitar esta frase de "Romeo y Julieta":

"El manto de la noche me escondera de ellos, con tal de que me quieras que me encuentren aqui. Más vale que acabe mi vida por su odio, que prorrogar la muerte sin tener tu amor..."

se sentía inseguro ante aquello, no iba a permitir que ninguna mujer, tuviera aquel control sobre él. Ella ya la había quitado la camiseta y el pantalón desgastado que llevaba aquel día. Debajo del vestido se podía intuir un conjunto de satén, con encaje, que no dejaba mucho a la imaginación o eso es lo que pensaba él que ella llevaría. Decidió rasgarle el vestido por la parte de abajo, no aguantaba más sin estar más cerca de ella. Cuando de repente, en un abrir y cerrar de ojos, abrió la puerta del coche y le echó fuera de él, dejándolo en calzoncillos y en calcetines. Ella pulsó el botón del cerrojo, le miró, pensó que con los calcetines puesto era el antimorbo en persona, pero todavía le resultaba sexy, demasiado sexy, se mordió el labio durante unos segundos, hasta que le guiñó el ojo y se fue del aparcamiento, dejándole en aquellas condiciones. Ahora él se reía o lo intentaba, pero en esos momentos la hubiese hecho de todo. No entendía nada de lo que pasaba allí, no sabía lo que estaba empezando a sentir, sensaciones que no había sentido antes, por ninguna otra persona, él no dejaba que nadie se le acercase, a lo mejor le pasaba lo mismo a ella. Iría por la tarde a su clase, porque sabía que impartía otra asignatura. Se presentaría en frente suya y le diría que o todo o nada, nada de medias tintas. LLegó la tarde, pero ella nunca llegó. Algo iba mal, lo sabía, la buscó en su despacho, fue hasta su piso, pero no la encontró, fue a los sitios que sabía que podría encontrarla, pero no apareció. ¿Y si le había pasado algo? No! Aquella mujer no era de esas que cometían una locura.

Después de lo que había pasado, el karma la estaba jodiendo, esto no podía estar ocurriendo. ¿Porque a ella? ahora que pensaba que podía ser féliz o por lo menos podía pasarlo entretenidamente con un chico veintiañero. Estos resultado cambiaban todo. Sólo podía pensar en dos cosas, su gato y Cruz.
(Espacio en blanco)
No podía respirar bien, las imágenes iban y venían, no podía tener nada bajo control, olía a sangre, pero no venía nada raro, no veía nada rojo.
(Espacio en blanco)
Alguíen le estaba gritando, le decía que siguiese respirando, que lo estaba haciendo bien. Respira, Respira....
(Espacio en blanco)

-Señora, está usted consciente? ¿Me oye? Está usted en el hospital.

No conseguía expulsar las palabras de su boca. Esto era un asco, le dolía todo. Necesitaba seguir respirando. Cuando le sacaron de la ambulancia, giró la cabeza, para que le diese un poco el aire, cuando vió a Cruz besándose con otra chica. Esto no tenía sentido, estaba muy cansada, no sabía si podía seguir luchando contra la pesadez de sus ojos.
Volvió a su cuerpo, el flashback o deja vu, no sabía muy bien que había sido, le había dejado agotada. Postrada en la cama del hospital, no sabía que pensar ya, era el final de todo, no veía la luz al final del túnel. Aunque siempre solía ser muy positiva, en ese momento lo veía todo negro. Cerró los ojos y se dejó ir. Lo último que escuchó fue un pitido continuo que procedía de la máquina que estaba enchufado a su corazón.

Cuando despertó, lo primero que sintió fue una mano que le quitaba el pelo de la frente y se lo colocaba detrás de la oreja.

-Hola nena.

-Ummm Hoo...lllll....aaaa.- dijo con una voz ronca.

-Dios, cuanto te he echado de menos, me has preocuado, creía que te iba a suceder algo. Ya estás junto a mi.

Le beso en la boca, tiernamente, mordiéndole el labio inferior. La miró con cara de ..."enamorado", esa seria la palabra para definir su rostro.
Ella recordó el accidente y todo lo que había sucedido, ella le sonrió con la sonrisa más grande y más alegre que podría mostrar en esos momentos y dadas las circustancias.

-Durante estos días he descubierto que no puedo estar sin tí, eres la mujer de mi vida, eres tozuda, alegre, cariñosa, pasional, sabes vestir, cabezota, inteligente.... y podría seguir así todo el día, por eso....¿QUIERES CASARTE CONMIGO?

Se lo estaba pensando, hasta que recordó quien era él verdadermante. Lo que había sucedido y lo que había hecho él, antes, después y durante lo suyo.

-Lo nuestro ha terminado.- lo dijo mientras corría una lagrima por su rostro.

Método Doman

(http://www.smartboarding.es/index.php/es/noticias/128-el-metodo-doman-para-la-lectura-en-educacion-infantil)

Al leer esta noticia he descubierto un método de lectura que no conocía. El método Doman, basado en la idea de una adecuada estimulación visual, con palabras grandes y en contextos muy familiares es suficiente para que los niños/as muy pequeños discriminen palabras a partir de la edad en que aprenden a hablar y a utilizar conceptos significativos.

Este método se hace desarrollando los "bits de inteligencia", estos bits son los encargados de almacenar la mayor cantidad de información que puede ser procesada en un segundo. Lo que se hace es enseñarle a los nños varias láminas con palabras o números o animales u objetos, en grupos de 10 niños (no se porque 10 niños y no 12 o menos, la verdad). Se enseña entre 3 o 4 veces al día, pero la lámian sólo se enseña durante un segundo. Los niños al ser una fracción de segundo, creemos que no se acuerdan, pero en verdad, acaban reconociendo la lámina enseñada.

En la noticia nos explican los pasos que han seguir para conseguir el resultado esperado.

1. Los carteles de 15 cm blancos y las letras que escribamos en un rojo intenso, para hacerlo más llamativo para los niños. Las letras tendrán que estar separadas, como es comprensible, para que los niños puedan discriminar bien las letras. Las palabras que se utilizaran son las más cercanas a los niños, relacionadas con la familia, como papá, mamá, su propio nombre o cosas que utilicen diariamente. Se hará una serie con cierto acercamineto semántico y se harán secuenciadas, hasta que el niño reconzca las palabras.

2. En este segunda sesión, los carteles serán unos centimentros más pequeños y las letras igual, lo que no cambiará será el color de las letras y en minúsculas. En este caso serán palabras relacionadas con el cuerpo y el procedimiento de la sesión será igual que la anterior.

3.En esta sesión, los carteles serán del mismo tamaño que la primera sesión, sólo que las letras estarán escritas más pequeñas, en rojo y otra vez en minúsculas. El tema estará relacionado con lo doméstico, objetos y profesiones acciones. El procedimiento será una y otra vez el mismo, hasta que los niños reconozcan las palabras.

4. En este caso, será eligiendo el libro que se les va a enseñar, con unas características predeterminas (150 palabras como máximo y de 15 a 20 páginas). Se sacarán varias palabras de este libro y se escribirán en cada tarjeta. En este caso, las cartulinas serán más pequeñas y el color será diferente, negro y el orden de mostrarselas será en el orden que aparecen en el libro, en sesiones similares a las anteriores.

5. Es muy similar a la anterior. Se enseñan las frases hechas con las palabras anteriormente preparadas. Será en cartulinas pequeñas y el texto en negro. Las frases estarán compuestas por dos o tres palabras como mucho, unidas por anillas, formando un libro de hojas.

6. Consiste en la lectura del libro escogido, para extraer palabras en el cuarto paso.

7. En esta última fase, se les mostrará el alfabeto, pero las letras por separado.

Este método exige la repetición de las diferentes actividades durante varias veces al día. Es un método muy estricto, en referencia al cumplimiento de estas rutinas, es decir, que si no se siguen los pasos, no se podrá conseguir el resultado obtenido.


*Este es el vídeo que aparece en la noticia:

http://www.youtube.com/watch?v=o2ck_S0jJbQ


*En este vídeo podemos observar como nos explican en que consiste el Método Doman o también conocido como "Método Filadélfia":

http://www.youtube.com/watch?v=fFc9d6qVh1o

*En este otro vídeo vemos como niños de edades, no de Educación Infantil, sino más pequeño, les enseñan las tarjetas y señalan lo que ponen en las tarjetas. Mi cara ha sido un poema, cuando he visto el vídeo. Me ha parecido alucinante como niños tan pequeños, con este método puedan hacer estas cosas, a mi modo de ver, o son superdotados o muy listos, porque yo a su edad, o sería tonta o algo, porque esas cosas no las hacía:

http://www.youtube.com/watch?v=HpiBhePLx_c

Porque las feas también tenemos derecho a FINALES FELICES ^^

 

Esto que te cuento sucedió en un lugar tan lejano y hace tanto tiempo que ya casi no me acuerdo que existía una familia, un padre con sus seis hijos, tres chicos y tres chicas. Eran una familia acomodada y de buen apellido. Las hijas de la familia eran muy dispares entre ellas, las dos mayores eran muy superficiales y sólo las movía el dinero, en cambio a la pequeña, era todo lo contrario, era pura humildad y alegría, no era conocida por su belleza, ya que parecía que tenía muchos dones, pero ese precisamente no. Tanto era así que era conocida en el pueblo como "Betty, la fea" y todos empezaron a llamarla así. Todos sus hermanos estaban casados o a punto de casarse, todos menos ella, pero ella no quería casarse, todavía no, era demasiado joven para comprometerse y quería quedarse en casa para estar con su padre.

Por un golpe del destino, todas sus riquezas desaparecieron y con ello, la familia se disperso. Los hijos/as se fueron a vivir con sus respectivas parejas y sólo quedaron Betty y su padre, aunque se tuvieron que trasladar a una casa más pequeña, ya que el castillo en el que ellos vivían, era muy caro de mantener y cada centimo contaba. Betty, hacía las tareas de la casa, mientras su padre, un hombre mayor, el cual iba a buscar trabajo cada vez que salía de su casa. Fueron pasando los meses, hasta que el dinero se fue acabando. Betty decidió tomar una decisión, irse a la gran ciudad, para encontrar trabajo allí y mandarle dinero y riquezas a su padre. Esto hizó a su padre muy infeliz, puesto que era la única persona, que compartía su vida con él, pero era su decisión y ya ella era mayor de edad para saber lo que tenía y no tenía que hacer. Se despidieron entre lagrimas y Betty se marchó hacia la gran ciudad. Cómo no tenía dinero, decidió ir andando hasta allí, sólo que había mucha distancia entre ambos lugares, con lo que sabía que tardaría varios días en llegar. Iba atravesando el bosque profundo, ya que sabía que era el camino más corto hasta la ciudad. Una de esas noches, era heladora, hacía varios grados bajo cero y ella no iba con ropa de abrigo, si no se refugiaba, iba a morir de una hipotérmia. Cuando creía que su hora había llegado, descubrió entre los árboles, una casona, grande y muy luminosa. Decidió probar suerte y llamó a la puerta, ya que no tenía otro sitio donde guarecerse de aquella noche.

LLamó a la puerta, no abrían, volvió a llamar y nadie contesto. Otra vez repitió la operación, hasta que oyó una respiración detrás de la puerta.

 

-Puedo oirte, por favor, estoy muerta de frío, necesito un lugar para poder pasar la noche, por favor.

 

Nadie contestó, decidió marcharse por dónde se había ido, hasta que escuchó un ruido, procedía de la casa, sonaba como si hubiesen descorrido un cerrojo. De entre las sombras apareció un joven, con unos grandes ojos marrones, como las avellanas. Sólo con una mirada, supo que aquellos ojos escondían algo, transmitían tranquilidad y parsimónia.

-Hola. Me llamo Betty, voy a la gran ciudad, pero creo que me he perdido en este inmenso bosque y hace mucho frío. Sé que no me conoces de nada y que a lo mejor piensas que no deberías de fiarte de mí, pero no tengo donde pasar la noche.

El chico no respondió, no se movió, parecía como si sus ojos le intentasen decir algo, pero no llegaban a salir de su boca. Le hizo un gesto con la mano, como si le invitase a entrar en su casa.
Betty estaba perpleja, no sabía porque aquel chico no le respondía, pero entró, ya que las manos y los pies no les respondían. ´

-Muchas gracias. No tengo dinero, ni tengo nada, no podré pagarte por el alojamiento.

El chico no respondió, pero le hizo un gesto y una mirada, como que no se preocupase. Él no quería dinero. Le ofreció un sitio junto al fuego. Ambos se sentaron frente a él. Había un terrible silencio, que no sabía como interpretar. Los silencios incomodos no le gustaban, no sabía que hacer.

-Me llamo Betty. ¿Y tú? ¿Cómo te llamas?.

No hubo respuesta, sólo había miradas por su parte.

-¿Quieres que me vaya?

Negó con la cabeza.

-¿Quieres algo?, ¿Neceistas algo?

Se frotó la tripa, como si intentase decirle que tenía hambre.

-¿Tienes hambre? ¿Quieres que haga una rica cena?

Asintió con la cabeza y se le dislumbró una sonrisa en la boca.

-Vale. Muéstrame dónde esta todo, por favor.

El joven le condujo hasta la cocina y le sacó patatas, zanahorias y todo tipo de hortalizas. Puso cara de que era eso lo que tenía.

-Haré un rico estofado. ¿Te gusta?

Asintió con la cabeza.

-Perfecto.

Empezó a prepara la cena, él la observaba desde la otra punta de la habitación.

-Me gusta mucho tu casa. Es muy bonita.

Puso una cara de que la respuesta era un Muchas gracias. Betty siguió con la comida, hasta que terminó de hacerla.

-Ya está, espero que te guste.

Se sentaron en la mesa del salón y comieron, hasta que no hubo nada en el plato. Recogió los platos y los fregó, era lo mínimo que podía hacer. Él le ayudó a secar los platos. Ella le sonrió como muestra de cariño y de gratitud. Él le llevó a una habitación, por señales le indicó que en aquella cama dormiría ella. Le miró como diciendo buenas noches, le cerró la puerta y se marchó.
Que chico más raro, penso. Aquello no tenía sentido, nada de aquello lo tenía, pero por lo menos dormiría bajo techo y calentita. Se acostó en la cama, no sin antes, poner una silla en la puerta, para que el joven no entrase, por si las moscas, ya que nunca se sabía, pero algo dentro de ella le indicaba que no lo haría.
A la mañana siguiente se levantó, se lavó un poco la cara y las axilas, ya que había que empezar bien el día. Movió la silla de su sitio y abrió la puerta. En el suelo, justo en frente de la puerta, había una pequeña bandeja con un recién desayuno preparado, junto a una flor silvestre. Se le llenaron los ojos de lágrimas, miró de un lado a otro, pero no vió a nadie. En su vida, ninguna persona, había tenido algún gesto de este tipo. Se secó las lagrimas con la manga de su vestido y se fue a la cocina a desayunar.
No veía por ningun lado al joven, recorrió la casa entera, pero no lo encontró, lo que si descubrió es que tenía una inmesa biblioteca con todos los autores habidos y por haber. Ese era su paraiso. Se permitió coger un tomo y leer las primeras líneas de aquella novela, decían algo así como...."Todas
las cosas ser criadas a manera de contienda o batalla, dize aquel sabio Heráclito en este modo: "Omnia secundum litem fiunt". Sentencia a mi ver digna de perpetua y recordable memoria.". Cerró el libro y miró el lomo para saber el nombre de aquellas palabras, "La Celestina". Le resultó raro el nombre y a la vez atrayente, lo mismito que el dueño de aquella casa y del libro. Decidió quedarse hasta que el joven volviese, para así despedirse y volver a su andada de visitar la gran ciudad.
Como no tenía nada que hacer, se pusó a leer, el libro que tenía en las manos, no paró de leer, hasta que se lo terminó, madre mia, pensó. Que historia aquella, que bruja era la celestina, reflexionó para sus adentros. El chico todavía no había llegado aún y ya era casi de noche. ¿Y si había sido un sueño todo? ¿Y si aquel joven tan apuesto y de aquella mirada profunda, no existía? No podía ser. Decidió ir en su busca, cuando abrió la puerta, se lo encontró de bruces.

-Hola. Estaba buscando. Espero que no te moleste que este todavía aquí y en tu biblioteca, es preciosa.

No hubó contestación por su parte, sólo una mirada de aprobación de estuviera toodavía allí. La cogió de la mano y la condujo a la mesa del salón. Era la primera vez que le tocaba y sintió un escalofrio, aquel jovenn le transmitía sentimientos encontrados. Había que reconocerlo era muy apuesto, desde que le había mirado con aquella mirada, sentía una especie de atracción hacia él, pero sabía que escondía algo y que no era todo claridad lo que había en él. En el salón había una cena o lo que parecía un intento de cena. Se lo había preparado a ella. Que tierno, pensó para sus adentros.

-¿Es para mi?

Asintió con la cabeza.

-Muchas Gracias. ( y le sonrió con la mejor de sus sonrisas).

Le invitó a que se sentase, moviendo la silla, para que ella se sentase. Guau, era todo un caballero, pensó.

-Gracias.

Con una mirada le transmitió que esperaba que le gustase la cena. Él buscaba su aprobación. Provó el primer bocado. No estaba mal, se notaba que era la primera vez que cocinaba. Ella le sonrió como muestra de agradecimiento y siguieron comiendo. En el silencio de la noche, se respiraba tranquilidad.

-Hoy he estado leyendo "La Celestina". Es un libro muy curioso. ¿Lo has leido?

Él movió la cabeza de abajo hacia arriba.

-No se si me ha gustado o no. Me gusta la manera de escribir del autor, pero la historia en sí, es un tanto curiosa donde las haya.

Él se levantó y se fue corriendo. ¿Había dicho algo que le hubiese molestado? Estaba sorprendia. ¿A donde habría ido? Volvió al cabo de varios minutos con algo en la mano. Era un libro. Se lo entregó.

-¿Quieres que lo lea?

Él asintió. Leyó el título del libro "Don Juan Tenorio". Con aquel nombre, se podía hacer una idea, de lo que podía ir la historia.

-Gracias.

Él por medio de gestos, le intentaba decir, que quería que lo leyese mañana.

-¿Quieres que mañana lo comentemos en la cena?

Él respondió con una amplia sonrisa en su rostro. Recogieron los platos y se sentaron frente al fuego. Ella le leyó algunos capítulos de este nuevo libro. Cuando vió que se le iban cerrando los ojos. Le dijo que estaba cansada. Él le acompañó hasta la puerta de su dormitorio. Cuando él se giró para irse, ella le dijo:

-Por cierto, Muchas gracias por el desayuno de esta mañana, ha sido un buen detalle por tu parte.

Él le sonrió y se marchó por donde habían llegado. Cerró la puerta y se fue a dormir. A la mañana siguiente, se levantó y se lavó como hacia todas las mañanas. Abrió la puerta y volvió a encontrar una bandeja con el desayuno, pero esta vez, tenía una flor diferente. Miró para todos los lados, pero no vió a nadie, sonrió. Fue a la cocina y desayunó allí. Decidió recoger un poco la casa, para dejarla limpita y que fuera más acogedora. Cómo hacia un bonito día, cogió el libro y salió al exterior para leer allí. Con aquella tranquilidad, sentía que estaba en el cielo, se podía oir a los buhos ululando, los grillos cantando y hasta el viento silbando, frotando las ramas de los árboles unas contra otras.
No se había percatado de que el jardín estaba muerto, excepto por una pequeña rosa. Estaba todavía en su forma de capullo, pero le pareció hermosa. Con sus ojos, captó una imagen mental, para el recuerdo. Siguió leyendo, hasta que el sol se pusó y apareció el joven de entre las sombras.

-Hola- dijo con una sonrisa.

Él le respondió con una dulce mirada. Señaló el libro, quería saber que pensaba de este.

-Me ha gustado, la verdad. Pero el protagonista a mi modo de ver, representa a un porcentaje alto del genero masculino. Sólo interesado en una cosa, rompiendo corazones allá por donde fuere.

Él soltó una carcaja. Era la primera vez que escuchaba su voz, aunque sólo fuera con aquello. Fue muy melodiosa, muy armoniosa. Ella le respondió con una tímida sonrisa. Cenaron a la luz de las velas. Todo parecía muy romántico.

-Somos amigos.

Él se quedó un poco sorprendido frente a estas palabras. No sabía como interpretarlas. Su contestación fue una cordial sonrisa, pero fue tan rápida, que ella se percató de que habían sido un error.
Durante las siguientes noches, volvieron a repetir el mismo procedimiento. Cada vez estaban mas a gusto juntos, aunque él no hablase, se había establecido una conversación entre ellos, que era difícil de explicar. Cada vez pasaban más horas juntos, pero sólo por las noches, por el día nunca lo veía, parecía que se escondía o que temía al día mismo. El jardín en unos días pasó de tener un capullo de flor, a llenarse de un campo entero llenó de rosas. Era sorprenderte que en tan poco tiempo, hubiesen florecido, parecía como por arte de magia, pero todo eso era parte del encanto de aquel lugar.
LLegó un día, que ella estaba triste, porque sabía que no le había mandado dinero a su padre y sabía que podría estar en la ruina. Betty se lo explicó todo a él. La cogió de la mano, aquellos roces y caricias, se producían en muy pocas ocasiones, por eso, cada vez que sucedían eran muy especiales y verdaderamente escitantes. La llevó hasta un pozo. Por señas, le indicó que tenía que girarse y reclinarse encima de él, mientras sostenía un espejo. Betty estaba un poco perpleja por lo que le intentaba decir, pero se fiaba de él. Cogió el espejo y lo movió para que se reflejase el agua del pozo. Se quedó maravillada. Podía ver a su padre, pero lo que vió le gustó para nada. Estaba encamado y tenía muy mala cara, como si estuviese en las últimas de su larga existencia. Se sobresaltó y se pusó a llorar. Él la abrazó como nunca antes lo había hecho con nadie. Transmitiendole tranquilidad, serenidad y valor, además de cariño y mucho amor.
Estuvieron varios minutos así, Betty se sorbió la nariz, lo que hizo que el joven se separase y le ofreciera su pañuelo.

-Necesito ver a mi padre. Está enfermo, no se cuanto tiempo le quedará....

Él agachó la cabeza, se pasó la mano por el pelo, como muestra de desesperación. Intentó hablar, pero no le salían las palabras. Se dió cuenta, que él la necesitaba. Con sólo una mirada, le comunicaba muchas cosas a la vez.

-Prometo volver. Te doy mi palabra, pero necesito cuidar de mi padre en estos momentos. En una semana, estaré de regreso.

El levantó la cabeza tímidamente y le miró directamente a los ojos. Aquellos ojos. tan profundos, tanta oscuridad, tanta desesperación, le decían que si no volvía, no sabía si podría sobrevivir. Ella se acercó a él y poco a poco, acercó sus labios hacia la mejilla de este. Simplemente con el mínimo roce, sintieron una especie de chispazo. Betty se tocó los labios, sorprendida de esta reacción y se fue corriendo a su habitación.
A la mañana siguiente se levantó, abrió la puerta y encontró el desayuno juntó con un pequeño objeto y un libro. Era su manera de despedirse. Descorrió bien las cortinas, para ver bien que era. Era un collar, hermoso, tenía incluso brillantes y diamantes. ¿Seria para ella? Había como una especie de instrucciones. Este collar es mágico, cada vez que te lo pongas y pienses en un sitio, te llevará dónde quieras estar. Debajo de muchas líneas había siete palabras escritas a mano.
"ESPERO QUE CON ESTO, VUELVAS A MÍ".
Se le saltaron las lágrimas, aquel joven le había robado el corazón estaba claro, pero no sabía muy bien sus sentimientos hacia él, no sabía como clasificarlos. Dejó de pensar en esas cosas, no era el momento. Se puso el collar y pensó en su padre, en su casa. Cerro los ojos con tanta fuerza, que creyó que iba a desmayarse. Cuando los abrió estaba en casa. Corrió hasta la habitación de su padre y le encontró allí, con los ojos cerrados, estaba durmiendo. Le besó la frente.

-Papa, estoy aquí. He venido para estar contigo.

Su padre abrió los ojos y sonrió de felicidad.

-OH BETTY!! Mi pequeña Betty, por fin estas a mi lado.
-Si, padre. Necesitas descansar. Te prepararé algo de comer.

Salió de la habitación y recorrió la casa, estaba toda abandonada. Parecía que no viviese nadie allí. Cocino algo de caldo, para su padre. Se lo llevó para que se lo tomase y se quedó dormido. Mientras él descansaba, Betty limpiaba y ponía la casa en orden. Ya parecía otra cosa, pero todavía necesitaría varios días más para dejarla como en los tiempos de antaño. Se sentó junto a su padre y durmió varias horas. Se despertó y vió que su padre la observaba.

-Que collar tan bonito, Betty.
-Lo sé, me lo han prestado o algo así. Es un poco complicado. Quiero que me cuentes todo lo que ha sucedido en este tiempo padre.

El padre, le contó lo sucedido, como se había quedado sin dinero, y sin nada, tenía que sobrevivir con lo poco que había, sin hacer ascos a nada. Justo en este momento llamaron a la puerta. Era un cartero con algunos cofres. Betty se sorprendió, de quien serían se pregunto. Los abrieron y contenían dinero, joyas y vestidos. Era un milagro pensó el padre, pero Betty sabía que aquello escondía algo y cuando pensó eso, pensó instintivamente en su apuesto joven. ¿Sería de él? Algo dentro de ella, sabía que sí, pero él no tenía tanto dinero. Dio las gracias al cielo o a quien fuera que s elo hubiese enviado.
Durante varios días se encargó de terminar de poner la casa al día, contrató a varios mozos, para que volviese a arar la tierra, hacer el huerto que tenían antes de toda la desdicha. Su padre se encontraba mejor parecía que había rejuvenecido, estaba más vivo que nunca. Las cosas parecían que les iban bien, estaba féliz, de que su padre estuviera contento. Esa noche, soñó con su joven amigo, estaba tirando en el campo llenó de rosas, parecía como que ambas se estaban muriendo. Se despertó de la angustia, ¿sería verdad? Tenía que volver para saber si estaba bien, además había prometido volver en una semana...Estaba hechando las cuentas, cuando se dió cuenta que llevaba más de 10 junto a su padre. Espero a que el sol de despertará y con él, a todos los demás. Cuando su padre abrió los ojos, vió la preocupación en los ojos de Betty.

-¿Qué te pasa?, ¿Qué ha ocurrido?
-Padre, necesito irme, ha ocurrido algo. Ahora que están bien las cosas aquí en casa, no me retiene nada aquí.
-Hija, te oigo hablar y sólo escucho la voz de una joven enamorada.

Betty se sonrojó, sería verdad aquello. Se despidió de su parte y se dirigió a su habitación. Ya tenía el collar puesto, nunca se lo había quitado. Pensó en su joven amado. Pensó con todas sus fuerzas. Cuando abrió los ojos, estaba dentro de la casa. Miró por todos los sitios, no le encontraba. Era de día, esperaría a la noche, sabía que a esas horas, no podría encontrarle. Espero impaciente. Las segundos pasaban segundo a segundo. Los minutos, minutos a minutos y las horas, minuto a segundo. La espera era horrible. LLegó la noche, pero no llegó con ella su joven. ¿Dónde estaba? De repente se acordó del suelo y salió al exterior, al jardín, las flores seguían allí, sólo que parecía que se estaban marchitando, el joven estaba en el centro de ellas. Corrió hacia él. No podía ser, ¿Iba a morir?, ¿estaba muerto?. Le cogió de la cabeza y se la pusó en sus rodillas. Las lágrimas comenzaron a brotar de sus ojos, no era justo, porque se lo tenían que arrebatar, ahora que sabía por fin lo que sentía hacia él. Abrió los ojos y le sonrió, por fin había llegado Betty, por lo menos le vería por última vez.

-Lo siento. Lo siento, no sabía que esto ocurriría, sino hubiese llegado antes.

Ella, no paraba de llorar, las lágrimas le resbalaban por la cara. Hubo un segundo, que él cerró los ojos y dejó de respirar. Supó que aquel sería el momento.

-Te quiero.- le dijo ella entre susurros.

Se agachó y le besó en los labios. Otra vez hubó ese chispazo entre ellos, esa conexión que sólo sentía hacia él. Hubo una especie de fogonazo entre ellos, salía una especie de llamarada de su cuerpo, literalmente estaba ardiendo. Se frotó los ojos y vió que su joven, apareció de entre las llamas y le sonrió. Oh señor! Aquella maldita sonrisa le volvía loca.

-!Hola Betty!- dijo con una voz sensual.

¿Estaba soñando? le había hablado.

-Hoooo....laaaa....- dijo tartamudeando.

Él le contó toda la historia de cómo una bruja, fea y poco agraciada le había pedido de poder pasar la noche en su casona y este le había rechazado, incluso burlandose de ella. Lo que produjo que la bruja, le echase un hechizo de no poder hablar con nadie, hasta que alguien le demostrase su amor hacia él.

-Gracias a tí Betty.
-No, gracias a tí.- dijo entre lagrimas y sonrisas.

Hincó la rodilla y le pidió que se casase con ella, porque ella era quien había estado esperando toda la vida, que era la mujer más hermosa que había conocido, no lo era todo el exterior y que podían ser felices juntos. Ella asintió con la cabeza y se fundieron en un beso de amor verdadero y colorín colorado, este cuento se ha acabado, si quieres que te lo cuente otra vez cierra los ojos y cuenta hasta tres.

 

Animación a la lectura a través del Juego

Animar significa dar vida.
Leer es un proceso consciente de comprensión de un escrito.
Juego es una actividad creativa.
Por eso el animar a leer a través del juego, significa dar vida al proceso de comprensión de un escrito a través de una actividad recreativa.
Como es normal, en la etapa educativa y evolutiva, en educación primaria se empezará el aprendizaje de lectura y no será hasta la educación primaria será cuando se desarrolle esas capacidades para la lectura.
Como maestros lo que tenemos que conseguir es hacer que deseen y lograr el placer a través del juego. Por eso definimos la palabra juego como la actividad recreativa que cuenta con la participación de uno o más participantes. Su función principal es proporcionar entretenimiento y diversión, aunque también puede cumplir con un papel educativo, ya que dicen que los juegos ayudan al estímulo mental y físico además de contribuir al desarrollo de las habilidades prácticas y psicológicas. Podemos encontrar 5 tipos de juegos en relación con la lectura:

1. Juegos para acercarse al libro y a la biblioteca.
Sirve para el primer acercamiento real con el niño. Cuentacuentos o lecturas antes de dormir, además de cuentacuentos o lectura en la escuela. Actividades que podemos utilizar para la creación de instrumentos para la motivación y el fomento en la lectora.

2. Juegos para comprender.
Para comprender se necesita de un esfuerzo y a veces el resultado no siempre suele ser satisfactorio. Los niños a los que no les gusta leer es debido a que no comprender o terminan de comprender lo que han leido y han realizado un esfuerzo excesivo.

3. Juegos para mejorar las habilidades lectoras.
Dichos juegos suelen ser los menos utilizados, ya que se le da más importancia a la comprensión y no en la capacitación mecánica. Por eso, es recomendable trabajar las habilidades que influyen tanto en la habilidad visual, como la atención, como la fluidez y la anticipación ocular.

4. Juegos para descubrir un libro.
Con este tipo de juegos, lo que pretendemos es enseñar a crear una hipótesis y crear una necesidad de leer.

5. Juegos para recrear la lectura.
Son juegos que se realizan, después de la lectura, ya que sin llegar a comprenderlos, no pueden recrearlos. El gran maestro de este tipo de juegos fue Rodari.

Las técnicas de Rodari fueron: La piedra en el estanque, Ninómio Fantástico, Hipótesis fantástica, Viejos Juegos, El error creativo y Juegos con los cuentos.

Webs

• Biblioteca de aula:

( http://www.slideshare.net/carolinitapinzon/bibliotecas-de-aula)
En este slideshare podemos observar la biblioteca en aula, espacios para comenzar a disfrutar de la lectura. Está compuesto por los siguientes puntos: qué son (dónde lo define), los libros favoritos, las ventajas que tienen estas (los puntos fuertes  de la biblioteca de aula) y los principales componentes (libros, revistas, periódicos y otros materiales impresos).

• Biblioteca de aula (perspectiva de una profesora):

(http://lapiceromagico.blogspot.com.es/2011/01/biblioteca-de-aula.html)
Es un blog, creado por una profesora. Nos da recursos que ella utiliza para la Biblioteca de Aula.
Lo primero son unas normas, tanto en la biblioteca de clase, como del colegio.
Segundo son los documentos, como el pasaporte de lectura y hoja de registro de lectura.
Tercero son las actividades, ella nos propone 9 actividades. Estas actividades vienen fenomenal para llevar o tener la contabilización tanto de los libros que leen los libros, como la cantidad de libros que se llevan a casa, etc.

• Libros para utilizar en el aula:

(http://www.plec.es/libros.php?select01=Educaci%F3n+infantil&select02=1&select03=1&select04=&orden=tituloIndice&ejecutabuscar=S)
En esta página, podemos observar una selección de libros y materiales audiovisuales tanto infantiles como juvenil. Está dividido en la etapa educativa, (educación infantil, primaria, secundaria y bachillerato), la edad (o-5), áreas (conocimiento de sí mismo y autonomá personal, lenguaje: comunicación y representación, medio físico y social y por último otras opciones), ficcion/formación y se puede filtrar por temas. Es una selección básica y muy dirigida a las materias escolares.
 

• Biblioteca en el Aula de Educación Infantil:

(http://www.eduinnova.es/oct2010/oct06.pdf)
La biblioteca del aula es aquel lugar del aula donde están aquellos libros que nos acercan a la
lengua escrita, que nos ofrece un lugar de lectura. La biblioteca de aula supone dar un paso adelante en la metodología basada en las experiencias, actividades y juegos, ya que se concibe como un espacio organizado dentro del aula, que proporciona un ambiente de afecto y de confianza, en el que el niño puede “dialogar” con el libro, elegir libremente la lectura que más le apetezca en ese momento y manejar documental que le ayude a investigar y/o descubrir contenidos curriculares.
Además de que se requiere de una serie de características, como por ejemplo estar situada en un lugar tranquilo. También debemos de tener en cuenta, unos aspectos organizativos en cuanto al material del que disponemos en la Biblioteca. Ventajas de prestar libros a los niños, normas de uso de los libros.

•  Biblioteca de Aula:

(http://issuu.com/ananebreda/docs/bibliotecaula)
Crear un espacio de lectura inmediato, tanto la biblioteca escolar, como la biblioteca de aulas, que sean espacios agradables y especiales para los niños. Los fondos de la Biblioteca de Aula, están compuestos en su justa medida de la Biblioteca escolar. También desde y con la Biblioteca de aula se trabajara una serie de puntos, como la familiaridad con los libros o la lectura social con estrategias de expresión oral como presentaciones, debates, exposiciones, libro-forum. También tienen un punto con las normas de la Biblioteca de aula, como por ejemplo cuántos ejemplares pueden prestarse a cada aula, de qué tipo y durante cuánto tiempo.

• Biblioteca de Aula:

(http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/29004687/helvia/bitacora/index.cgi?wIdPub=11)
La biblioteca de aula cumple con unas funciones muy específicas y una de ellas es fomentar en el alumnado el gusto e interés por la lectura. El gusto por la lectura fomenta la imaginación, perfecciona el lenguaje, desarrolla la inteligencia y la capacidad de concentración, desarrolla la comprensión y la expresión. Con este breve resumen, nos introduce al tema, el texto. La Biblioteca de aula se hace necesario por diferentes razones, una de ellas es despertar el interés por conocer, otra razón es desarrollar el gusto e interés por leer desde las primeras edades. También nos comentan algunas normas que se requieren en la biblioteca del aula, además de las características de los materiales utilizados en esta y una propuesta de diferentes actividades que podemos realizar.
Una de las cosas que más me ha gustado es que te viene una experiencia educativa de un aula de educación infantil y nos da una serie de puntos que podemos seguir, además de los diferentes tipos de textos que podemos trabajar en esta.


Ejemplos de Biblioteca de Aula:

•  Ejemplo de una Biblioteca de Aula:

(http://www.clave21.es/files/articulos/G10_Biblioteca.pdf)
En este pdf, encontramos una visión diferente sobre la importancia de la Biblioteca de aula como eje sobre el que giran alrededor de las experiencias que van girando en las aulas.
Hay una breve introducción (basada en un texto de Alfredo Hoyuelos), las diferentes fuentes, la Biblioteca escolar, las competencias que se trabajan en la Biblioteca de Aula, un recorrido por la creación de ella y por último una breve conclusión a modo de cierre.

• Ejemplo de una Biblioteca de Aula:

(http://esoslocosbajitosdeinfantil.blogspot.com.es/2013/04/ideas-para-biblioteca-del-aula.html)
Este blog nos da ideas para animar a los niños a leer y hacer más "llamativa" la biblioteca del aula.
El primer paso es establecer unas normas, el siguiente es el pasaporte a la aventura. Otra idea interesante es el libro recomendado (en el que cada niño nos recomienda un libro que haya leido, cada dos semanas o así), la máquina de crer cuentos (en el rincón de la biblioteca, crear cuentos con palabras esocgidas en unas cajas), el sillón de cuentacuentos (rincón esecial, para contar cuentos), el buzón mágico (escriben a sus personajes favoritos y estos les responden) y por último, las semanas especiales (es decir, una semana de la poesía, del comic, etc, de cualquier tema, para que así los niños conozcan libros de todos los temas).

Organización de la Biblioteca Aula:  

• Como organizar la Biblioteca Aula:

(http://www.slideshare.net/mjreyro/la-biblioteca-en-educacin-infantil?type=document)
Este slideshare está compuesto de una página, pero nos enseña a como organizar una Biblioteca de Aula. Donde debe de estar situada,  además de que es necesaria, ya que facilita la información en el aula, anima a querer leer y escribir: saber qué significan los códigos, fomentar el cuidado y respeto por los libros: se ponen en valor y por último acceder a los diferentes tipos de textos (libros, revistas, periódicos, libros de animales) además con diferentes tipos de letras, tamaños y colores.

• Biblioteca de Aula: Fiesta de Inauguración: 

 (http://sol-e.com/bancorecursos/actividades_fichaEsp.php?id=5 )
Las bibliotecas tanto de Aula, como la escolar, las dos son muy importantes y compatibles. Encontramos los objetivos, los materiales utilizados, la temporalidad, actividades previas como por ejemplo una fiesta de inauguración, pero es muy importante que la idea salga de los propios niños, y así puedan empezar con los preparativos de esta. Habla también sobre el desarrollo de la fiesta y por último una breve conclusión para terminar el tema. Es una buena página, para cómo crear una fiesta de inauración a la lectura o algo del estilo.

• Organización y Funcionamiento de la Biblioteca escolar:

(http://www.juntadeandalucia.es/averroes/bibliotecaescolar/images/MisPdf/DR2/DR2BECREA.pdf)
Este dpdf, es un documento oficial, en el cual, nos explican los siguientes puntos:
* Conocer qué biblioteca tenemos y saber qué biblioteca queremos.
* Distribuir tareas a los recursos humanos disponibles.
* Distribuir espacios, fondo y mobiliario.
* Señalizar espacios, áreas y secciones.
* Recopilar toda la documentación dispersa y llevarla a la biblioteca para realizar el proceso técnico.
*Realizar el primer expurgo.
*Separar y organizar los documentos librarios y no librarios.
*Realizar el segundo expurgo.
*Iniciar el proceso técnico (automatización con la aplicación Abies).
*Forrar los volúmenes y reparar los documentos deteriorados.
*Definir la política de préstamo.
*Establecer la política documental (selección y adquisición de fondos).
*Incorporar al Reglamento de Organización y Funcionamiento las normas de uso de la biblioteca.
*Garantizar la presencia de la biblioteca escolar en el ciberespacio.
*Abrir la biblioteca y presentarla a la comunidad educativa.
*Planificación de actuaciones. El plan de trabajo de la biblioteca.

• Rincón de Lectura o Biblioteca:

(http://archivo.abc.com.py/2008-03-04/articulos/396930/rincon-de-lectura-o-biblioteca-de-aula)
El trabajo por rincones es una estrategia pedagógica que utiliza el educador/a, organizando el aula en distintos espacios en donde los niñ@s, en pequeños grupos, efectúan simultáneamente actividades diferentes. Esto responde a la necesidad de establecer nuevos ritmos de aprendizaje en los que puedan asumir un rol pedagógico. Las capacidades que desarrollan, los materiales requeridos, la utilización del rincón, es edcir, un lugar donde es posible tener a su alcance cuentos, libros, imágenes, láminas, etc.


Vídeos:

•  Cómo crear una Biblioteca de Aula:

(http://www.youtube.com/watch?v=tSxT6IYF20E)
En este vídeo nos explican cómo crear una biblioteca de aula, con experiencia educativa de niños de 4-5 años.
Me ha gustado la idea de los colores , para así diferenciar entre libros, revistas, periódicos. Nos explica como tiene que ser el entorno de la biblioteca. El carnet para coger los libros de la biblioteca y el encargado (rotativo) de la biblio.

• Decoración de una Biblioteca de Aula:

(http://www.youtube.com/watch?v=F_CbJDIYHQI)
En este vídeo podemos ver, como un grupo de profesoras decorar el espacio/rincón de la Biblioteca de una manera original y divertida. El resultado es muy elaborado, muy chulo y muy llamativo para los niños.

• Biblioabrazo:

(http://biblioabrazo.wordpress.com/2013/02/20/biblioteca-de-aula/)
Habla sobre la Biblioteca escolar, sobre como las bibliotecas de aulas canalizan y comparten muchos propósitos de la biblioteca escolar. Ya que ellas son una herramienta perfecta para apoyar los objetivos curriculares y un espacio desde el que se motiva, invita y se proponen actividades relacionadas con la lectura, la escritura y la expresión oral. De cómo el espacio tiene que ser luminoso, alegre y motivador para el niño. Habla también de los materiales que se pueden tener la biblioteca de aula, como poe ejemplo Libros de referencia ( diccionarios, enciclopedias, atlas…), libros informativos de diferentes materias, otros libros de texto, libros de ficción, periódicos y revistas, etc. Además de lo que se trabajará en esta, como la familiaridad con los libros o los hábitos de cuidado y manejo de los libros y muchos más, estos son sólo unos ejemplos y por último las normas que se deben de cumplir en este lugar.

• Actividades de Biblioteca:

 (http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_14/CARMEN_CONTRERAS_1.pdf)
 Los profesores deberán dedicar un tiempo a la lectura en todas las asignaturasde la educaciónobligatoriam con el fin de promover este hábito en los alumnos. Las comunidades tendrán que facilitarlo y, dotar además de medios a la bibliotecas de los centros públicos durante los cinco años que durará la aplicación de la lye Orgánica de Educación (LOE). Las comunidades tendrán también que elaborar un plan de fomento de la lectura. Por ellos es importante que desde infantil se inicien buenos hábitos lectores.
 En este texto encontramos justificación y realidad, los objetivos para trabajar con el proyecto, contenidos a desarrollar, las actividades del primer semestre (el carné del socio y actividad central). Actividades del segundo semestre se introducirá en el mundo de los cuentos, a través de actividades que motiven su lectura. Las actividades del tercer semestre serán más desarrolladas, ya que los niños tendrán las habilidades más desarrolladas. Además de criterios de evaluación de la actividad.

         

Pautas para crear instrumentos de motivación lectora:

•  Diploma de Lectura:

(http://zonaescolar114primarias.blogspot.com.es/2012/05/diplomas-personalizados.html)
En esta página encontramos un vídeo con un tutorial con un diseño de diploma en Word y una base de datos guardada en Excel, y así se puede personalizar los diplomas que queramos hacer. Hay diferentes modelos de diplomas, para así poder elegir.

• Marcapáginas:

 (http://www.youtube.com/watch?v=Bh5aQqyFCWw)
Había diferentes vídeos de cómo hacer marcapáginas, pero este ha sido el más llamativo de todos, además de hacerlo y el resultado final es increible. Además de que no lo lleva todo el mundo.

• Manual de Animación a la lectura:

(http://www.archena.es/files/MANUAL%20%20DE%20%20ANIMACION%20%20A%20%20LA%20%20LECTURA_0.pdf)
En este pdf, encontramos un manual para la animación de la lectura, compuesto por 11 puntos. Es un manual que nos puede servir para conseguir que los niños que no les guste la lectura, al final les apetezca leer.
1-Presentación.
2- El cómo llegamos a la animación.
3-El concepto de animación a la lectura.
4-Clases de animación a la lectura.
5- La práctica de la animación a la lectura.
6-Animaciones antes de la lectura del libro.
7-Animaciones después de la lectura del libro .
8- Otras formas de animar a leer.
9-La animación a la lectura y la creatividad.
10-Bibliografía.
11- El niño no lector: dificultades y soluciones.

Decálogos sobre el fomento de la lectura literaria entre los pequeños.

• Decálogo para los padres. 10 principios para crear buenos lectores:

(http://biblioteduca.wordpress.com/2012/07/04/decalogo-para-padres-diez-principios-imprescindibles-para-crear-buenos-lectors/)
Este word, nos explica que para conseguir que las nuevas generaciones sean buenas lectores, el trabajo, en verdad está en casa. Por eso los padres tiene tomar medidas. La escuela les enseñará a leer y las familias les corresponderá la labor de acercarles al mundo de la lectura.
Los 10 principios para crear buenos lectores son:
1-Es importante dar ejemplo.
2-Es importnate escuchar.
3-Es importante compartir.
4-Es importante proponer, no imponer.
5-Es importante acompañar.
6-Es importante ser constantes.
7-Es importante respetar.
8-Es importante pedir consejo.
9-Es importante estimular, alentar.
10-Es importante organizarse.

BIBLIOTECA DEL AULA

Hecho por Julia Dopacio Heavey y Paula Martínez-Aedo Moratilla

APARTADOS DE LA BIBLIOTECA

Para empezar le pondremos nombre a la biblioteca de nuestro aula, la llamaremos “LA MAGIA DE LA FANTASÍA”. Después continuaremos hablando de los alumnos que tenemos en nuestra aula, que está formada por 20 niños, dividido en 12 niñas y 8 niños. Dentro del aula hemos dividido y distribuido los espacios por rincones, ya que en nuestra aula trabajaremos por proyectos. Dentro de del aula, encontraremos el rincón de la Biblioteca, situada al fondo del clase, situada a la izquierda delante de la ventana, por lo tanto  es una zona en una esquina, con fácil acceso y muy iluminada. La Biblioteca es un rincón muy llamativo, el cual tendrá una parte que irá cambiando a lo largo del curso en función del proyecto que estemos llevando a cabo, también será un espacio acogedor gracias a la zona de lectura con cojines está situada frente a la biblioteca y es el lugar donde los niños puedan leer y la zona donde realizaremos los cuenta cuentos y la hora del cuento. A continuación pasaremos a explicarlo de una forma más precisa:

-          En primer lugar está situado al fondo a la izquierda, en una zona accesible y que no está situada en un punto de paso. Con materiales adecuados y preparados para ello.

-          En segundo lugar crearemos tener un espacio acogedor y llamativo en el que los niños se sientan cómodos y a gusto para iniciar la lectura y motivarla.

-          En tercer lugar existe un lugar cambiante dentro de nuestra biblioteca de cambio en función del proyecto que estemos llevando a cabo en este momento. En él los niños colocarán los libros que traerán con los que obtengamos en la biblioteca del centro o en la biblioteca pública.

-          La zona de lectura añadida a la biblioteca está situada frente a ella con un diseño que explicaremos a continuación. Está en una zona igual de luminosa que la biblioteca y será igual de acogedora en la misma.

A continuación ofrecemos un plano donde se le los rincones de la. Podemos apreciar el rincón de lectura en la biblioteca del aula, con la característica que acaba de nombrar:

 

DISEÑO

Dentro del rincón de la Biblioteca y Lectura  estará situado en un sitio luminoso, tanto por luz natural, como artificial, así si un día hace mal tiempo debido a las nubes o a la oscuridad, podremos contar con ellas.

La ambientación que habíamos pensado es permanente, es algo así como podemos observar en la imagen de debajo, podría ser un ejemplo de cómo podría ser nuestro rincón. Ya que empieza y termina con una frase conocida por todos los lectores o futuros lectores.

(http://www.youtube.com/watch?v=F_CbJDIYHQI)

Incluso proponemos un DIY para que lo puedan hacer las propias profesoras. El paso a paso, la manera de cómo empezó todo, hasta el resultado final, que a nuestro gusto es admirable.

Aunque sea permanente la ambientación, como trabajaremos por proyectos en nuestra aula, podremos decorar alguna parte de este rincón, para añadir la relación que estemos tocando en dicho proyecto.

Nuestro espacio, podremos encontrar los siguientes materiales:

-Una alfombra en el suelo, para que los niños si quieren puedan ir descalzos por ella y sentirme más cómodos a la hora de leer.

-Unos cojines de diferentes colores (azul, amarillo, rojo, rosa, verde, negro, etc) para que les resulte llamativo este espacio y sea más cómodo para ellos.

-Sillas, para los niños que no se quieran sentar y prefieran leer sentados.

-“Pufs” para que los niños no estén ni sentados, ni tumbados, sino “repanchingados”, lo que pretendo decir, es que se sientan como en casa.

-Materiales que podemos utilizar en este rincón, es decir, los libros en sí.

-Escaleras   para colocar en cada escalón varios libros, pero abiertos por la mitad (como el ejemplo que nos pusiste tú Irune en clase del cordón). Esta idea nos parece curiosa y atractiva para los niños, ya que al ser las escaleras de su tamaño, podrán optar por coger cualquier libro que quieran porque están a su nivel de tamaño de unos 60 cm. Además de esta forma, los niños podrán ver así la portada de los niños y no el canto, lo que le resultará del todo seductor  e interesante para los niños.  Aunque esta idea no lo haya visto con libros, tengo que decir, que mi padre tiene este mismo modelo, pero en vez de con libros, con revistas de moda, además de que queda muy favorecer y atrayente hacia el lector.

Nosotras no habíamos pensado en utilizar la asamblea como zona de lectura, sino que dentro de nuestro rincón podrán hacerlo los niños, ya que tienen instrumentos necesarios para sentirse cómodos e interesados en la lectura.

El sistema que hemos elegido para la organización de dicho rincón es por colores, es decir, cada escalera estará pintada de un color diferente.

El verde será para revistas, periódicos y catálogos de juguetes. 

El color amarillo para los libros paraliterarios.

El rojo para los textos literarios.

El azul para los libros hechos por la propia maestra o los libros que han realizado los propios alumnos.

El rosa para los libros de lengua extranjera, es decir, el inglés.

También recalcar que como profesoras tendremos en nuestra mini-biblioteca particular, en la que encontramos libros folklóricos, para así poder leerlos, pero antes adaptárselos a los niños además de libros dedicados a los materiales didácticos que van a realizar y otros libros interesantes.

-Corcheras. Aquí colocaremos los dibujos que los niños hagan en clase, en referencia con algún libro que hayamos leído en clase.

-Colgadores. Aquí será donde los niños dejarán sus carnets de lectores, organizados con los nombres de los niños de la clase. Sería algo así como los colgadores de los zapatos, pero en vez de guardar zapatos, guardamos carnets.

-Cartelito con las normas de la clase, en el cual explicaremos las cosas que no se pueden hacer en este rincón. Además de que estará compuesto por una cartulina y encima pegado un folio en blanco con las letras en negro, para hacerlo más resultón.

CONTENIDO:

-10% Paraliterarios. Hemos decidido poner este % porque nos parece que, a pesar de ser importantes,  consideramos que dicho % es el adecuado para que se familiaricen con este tipo de libros que les sirven para aprender.  

*”Teo en el parque natural”- Violeta Dendu.

Esta historia trata de cómo el protagonista vive las experiencias dentro de un parque natural, lo cuenta a través de un personaje conocido, el cual ya conocen de anteriores historias similares a esta.

-50% Textos Literarios. La razón por la que hemos escogido este % de los libros de nuestra biblioteca, es porque nos parece que son los textos más completos para los que pretendemos enseñarles. Además de que disfruten con la lectura, ya que la intención de estos es artística.

*”Enamorados”- Rébecca Dautremer

Este libro trata sobre cómo ven los niños el tema de estar enamorados, cómo se comportan,  que sienten, que hacen las personas cuando están enamorados. Además la manera en cómo lo dicen es muy divertida ya que tienen el razonamiento de los niños, su visión sobre este tema.

*”Beso a Beso”- Selma Mandina

En este libro habla sobre los diferentes tipos de besos, por ejemplo hay besos que pinchan, otros que hacen que se sonrojen, suaves como el algodón de azúcar, muy sonoros, otros que manchan, etc., es decir, tantos como personas, ya que cada persona te da besos diferentes, pero como bien se dice en el cuento, hay muchos y cada uno es único e inigualable.

*”¿A qué sabe la luna?”- Michael Grejniec. 

El libro trata de como todos los animales quieren alcanzar la luna para saber a qué sabe. Los animales que aparecen en el cuento, están humanizados, con lo cual es adecuado para la edad de Educación Infantil.

*”Adivina cuanto te quiero”- Sam McBratney

El cuento es una constante comparativa entre el amor que siente el hijo por la madre coneja y como la madre le va demostrando que ella le quiere más por el hecho de ser su madre. Al final del cuento, la madre deja que su hijo crea que él quiere más a su mama, pero cuando está dormidito, ella le dice que ella le quiere más.  

*”Ser princesa no es un cuento”- Irune Labajo

Este cuento trata de cómo la niña trata de ser otra persona, emulando a las princesas de cuento y como la madre le demuestra a través de los aspectos negativos que viven las princesas en los cuentos que realmente quien debe ser es ser ella misma, pues ella ya es una princesa.

-20% Libros hechos por los maestros y también creados por los niños. Para nosotras es importante desarrollar las habilidades y el arte en los niños. Por eso, decidimos poner un % mayor que el resto, para que así los niños cuando miren los libros, sientan que ellos también son parte de ese rincón como autores de algún libro.

*”¿Qué animal soy?” – Julia Dopacio Heavey

Es una historia en primera persona, dónde el personaje del cuento les cuenta características de su personalidad y forma de actuar para que los niños adivinen su personaje, es decir, que animal es.

*”¿Quién soy?” – Paula Martínez-Aedo Moratilla

  

Este texto trata de un personaje Disney, el cual los niños tienen que adivinar, a través de características que van explicando a lo largo de las páginas. La estrategia utilizada es la de comparación.

-10% Catálogos de juguetes/ Periódicos/ Revistas.  Además de libros, creemos que otro tipo de textos  les vendrá bien a los niños, para que vean la cotidianidad que les rodea, también lleva algunas líneas de lectura incluida.

*Catálogo de juguetes- El corte de inglés.

En el catálogo podremos encontrar juguetes para los niños. Está dividido en diferentes edad, para que sepamos diferenciar bien cuales son mejores para cada edad.

-10% en Libros de Ingles. Pensamos que el desarrollar otro idioma siempre viene bien. Cuanto más pequeño sean los niños, será mejor, ya que cuanto antes  empiecen a leer aunque solo sean palabras en inglés les dará una buena base para el futuro. Estos libros los utilizan en la hora de lectura de inglés.

*”My first words Counting”

Este libro es un método de apoyo para las clases de inglés, no podemos denominarlo como libro de aula, pues no explica conocimientos. Simplemente explica la forma correcta de denominar los números, a través de colores llamativos y de animales que aparecen en este.

También comentar que tendremos un 70% de libros permanentes en clase y un 30% de libros rotativos, es decir, trabajaremos por proyectos.

Nosotras conseguiremos los libros de LA MAR DE LETRAS, un lugar donde consideran que:

1. Los niños son lectores inteligentes y dignos de respeto. Se merecen lecturas placenteras.

2. La buena literatura para niños es imaginativa, creativa y lúdica.

3. Un libro infantil no es material pedagógico, sino una obra literaria y artística.

4. El libro ilustrado es la aproximación iniciática del niño al mundo del arte y de la estética.

5. La intención de un buen libro infantil no es estimular o explotar el desarrollo del niño.

6. La intención de un buen libro infantil no es enseñar o aleccionar sobre valores o ideologías.

7. El valor de un libro no va en función de su mucha o poca letra, o de su número de páginas.

8. Los libros no tienen edades, sino lectores (los niños nunca dejan de sorprendernos).

9. Para elegir un buen libro para niños debemos despojarnos de nuestros prejuicios de adulto.

10. La buena literatura para niños es también buena literatura para adultos.

(http://www.lamardeletras.com/)

También los conseguiremos o mejor dicho, los crearemos nosotras como maestras, o los crearemos con los propios niños.  Igualmente los padres podrán traer libros a clase, pero de antemano les habremos dado una serie de pautas, para que los padres sepan qué tipo de libros es mejor para nuestra colección de libros. Trabajaremos además con la biblioteca del centro, a la que iremos una vez por semana, para que los niños vean y toquen otros libros además de los suyos. Aunque ellos no puedan coger ningún libro, las profesoras podrán coger los libros que hayan resultado a los niños más excitantes e interesantes.

Teniendo en cuenta que los proyectos que realizaremos en el aula tendrán una duración aproximada de un mes, una vez por cada proyecto realizaremos una visita a la biblioteca municipal para que tengan una gama más amplia de libros que escoger relacionados con el tema que estemos dando en el aula. Además alentaremos a los niños para que ellos vallan fuera del horario escolar para seguir buscando libros que sean de su agrado, ya no solo que estén relacionados con el tema del aula, sino libros que fomenten la lectura, además de que les gusten y les hagan disfrutar de este arte tan importante.

ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN

Contaremos con un sistema de préstamos, en los que los niños podrán llevarse libros a casa, durante el fin de semana. Para este sistema, los niños tendrán que hacerse su propio carnet de lector, en el cual, estará compuesto por el nombre del niño, la edad y una foto  correspondiente a él. Tendremos un colgador con todos los nombres de los niños y será aquí donde colocaremos los carnets. Adjudicaremos una mini fotocopia de la portada del libro, que el niño quiere llevarse a casa, para que así tengamos un control de los libros que hay y no hay en clase.

A la vuelta del fin de semana, tendrá que realizar esta ficha. La cual consta del nombre del niño que se lo ha llevado, del título del libro y tienen que marcar con una X o con algún color, si les ha gustado el libro, si no les ha gustado mucho o si no les ha gustado nada.

También tendremos diplomas para el niño que haya leído más, durante el periodo de tiempo de un mes.  En el cual pondremos el nombre del niño que haya sido elegido, el nombre de la maestra, jardín correspondiente con el nombre de la clase y año en el cual nos encontramos.

Los niños que hayan terminado las actividades antes de tiempo, podrán utilizar el rincón de la Biblioteca/Lectura como premio e ir y ponerse a leer o simplemente a observar los libros.

Acentuar  que además de todo este tiempo para le lectura, tendremos una hora determinada a la semana para la hora del cuento, es decir, que no lo haremos en la hora de la Asamblea. Los viernes a última hora, para que se relajen y se vayan tranquilitos a casa. Todos los alumnos estarán presentes  en dicha hora. El libro que haya tocado en la semana, será el único que los niños no puedan llevarse a casa durante ese fin de semana, ya que todos los querrán y sólo hay uno para veinte niños.

En este tiempo establecido utilizaremos las tres estrategias que hemos dado en el bloque III. Cuentacuentos, Narración con libro y la Lectura. Cada uno, con unas características y formas de contar/ leer muy diferentes. Iremos alternando las diferentes estrategias, para que no solo conozcan una, sino todas.

Además de todo lo dicho, en nuestra clase, habrá talleres para que los familiares de los niños puedan venir a visitarnos y nos cuenten o lean un libro en esta hora establecida. Un día concreto al mes, los abuelos de los niños, vendrán a nuestra aula y harán un cuentacuentos  real, es decir, basado en las experiencias que hayan vivido ellos, pero adaptas para la edad de 4-5 años.

Cada semana habrá un encargado de la Biblioteca, que se encargará de recoger, si hay algún libro que no haya quedado en su sitio, ayudar a la profesora con la Biblioteca, ver que todos los niños hayan traído los libros de su casa o que se los lleven los libros, es decir, que no se le olvide a ninguno en clase. Esta responsabilidad en el niño es buena, ya que reforzaremos su autoestima y los niños aprenderán tanto de las cosas buenas que hagan como de las malas, si cometen alguna.

El número real de niños que encontraremos en el aula será de unos 50 libros, para que así tengan dónde elegir los niños a la hora de escoger uno. Preferimos que en nuestra colección no haya ninguno repetido, si hay dos niños que quieren el mismo, tendrán que aprender a compartir y a esperar que termine el otro niño.

Parte de nuestro papel como maestro es conseguir que los niños manejen de forma adecuada  los libros, esto sólo lo conseguiremos y fijamos una serie de normas que los alumnos deben seguir en todo momento en el trato con los libros:

·         Cuantos ejemplares pueden prestarse a cada aula, de qué tipo durante cuánto tiempo. Los libros no se prestarán a otras aula de forma permanente, en alguna ocasión especial podrán utilizar nuestra biblioteca pero sólo como algo extraordinario no algo normal.

·         El libro se devolverá el día indicado, sino habrá una sanción.

·         Los lunes son los días en los que los niños traerán de vuelta el libro que se hayan llevado a casa, y los viernes será el día en que elijan el nuevo libro para llevarse el fin de semana.

·         Se realizará una pequeña lista en la que nos hablarán de forma breve y que explícita sobre su experiencia durante el fin de semana con el libro que se han llevado.

·         El carne de biblioteca es único e intransferible, sólo lo puede usar su dueño no se presta entre compañeros, y si se pierde habrá una sanción.

·         Habrá un niño responsable de que su compañero reinciden y devuelvan los libros, además de ayudar a la profesora a organizar y gestionar la biblioteca de aula. Cada semana habrá un niño responsable de esta actividad.

·         Se cuidará y respetará todos y cada uno de los libros de la biblioteca del aula ya sean fijos o lo rotativo que traigamos según el proyecto. Los niños que ocasione algún daño a los libros de la biblioteca tendrán la responsabilidad de arreglarlos llevándolos a casa con una nota para los padres que explicando la situación.

·         Los libros se tratarán con cuidado y amor, recordando siempre que no son de nuestra propiedad, que son de nuestra aula y debemos dejarlo en el mismo estado para que nuestros compañeros puedan disfrutarlo igual que nosotros lo hemos hecho.

·         Hablar bajito con los compañeros, para no molestar a los compañeros que están leyendo.

·         Dejar el rincón como lo hemos encontrado, todo recogido bien colocado, el encargado será el responsable de que todo quede como estaba al principio.

·         No llevarse ningún libro a casa, sin antes haber avisado a la profesora.

DINAMIZACIÓN

En esta apartado vamos a hacer referencia a cómo vamos a conseguir que los libros que utilicemos en el aula se manejen como nosotras queramos. Por eso debemos de tener en cuenta tanto el papel del maestro, como el de los padres. Además de que también comentaremos sobre la motivación a la lectura, ya que es dentro del aula donde el niño aprenderá a leer, donde descubran la lectura y donde tienen la posibilidad de desarrollarla. Dentro del aula, el niño podrá  encontrar este clima acogedor que favorecerá su desarrollo lector, además de que pueden vivenciar la lectura junto a sus compañeros y esto les llevará a un enriquecimiento personal. El aula ofrecerá al niño diversas alternativas de trabajo relacionadas con la lectura. Si el niño es motivado dentro del aula, si ha disfrutado con la lectura, prolongará ese entusiasmo por la lectura fuera del aula. Si ha encontrado al libro-amigo dentro del aula, lo buscará después en la biblioteca de la escuela, en su ambiente familiar y en las bibliotecas de barrio.

(http://www.orienta.org.mx/biblioteca/pdf/lectura_aula.pdf)

*Papel  del maestro: es muy importante, ya que los maestros debemos:

• Incentivar el proceso de estructuración del pensamiento, de la imaginación creadora, las formas de expresión personal y de comunicación verbal y gráfica.

• Favorecer el proceso de maduración en el niño/a en lo sensorio-motor, la manifestación lúdica y estética, la iniciación deportiva y artística, el crecimiento socio afectivo, y los valores éticos.

• Estimular hábitos de integración social, de convivencia grupal, de solidaridad y cooperación y de conservación del medio ambiente.

• Fortalecer la vinculación entre la institución educativa y la familia.

• Prevenir y atender las desigualdades físicas, psíquicas y sociales originadas en diferencias de orden biológico, nutricional, familiar y ambiental mediante programas especiales y acciones articuladas con otras instituciones comunitarias.

Nosotros como maestra debemos ser capaces de informar a los padres de cómo queremos llevar este rincón tan especial. Debemos celebrar una asamblea a principios del curso para explicarle la forma en la que vamos a llevar, además de enseñarles con un breve cursillo que realizaremos y de cuya realización avisaremos con el tiempo suficiente para que todos los padres del aula puedan asistir. En este cursillo les enseñaremos las distintas pautas para realizar una correcta lectura con cuento, narración con cuento o simplemente contar un cuento de la manera adecuada para que puedan utilizar este recurso de manera adecuada.

No debemos olvidar nunca que aunque nosotros trabajamos la lectura con los alumnos dentro de nuestra aula a través de este rincón, son los padres los que realizan esta actividad con nuestros alumnos en casa y por lo tanto deben conocer la manera adecuada de hacerlo. Nosotras como maestra tenemos la obligación de enseñarles esta pauta:

·         El cuento elegido debe ser el adecuado, dado que lo elegirán en el aula no habrá ningún tipo de problema en lo que respecta a este tipo de cosas.

·         Debemos ordenarlos mentalmente la progresión de la historia y tener muy claro el orden de los pasajes de la misma, y lo necesitamos podemos realizarnos un breve guión con los puntos principales del libro. Para hacer esto es necesario leer el libro con anterioridad.

·         Deben tener una serie de características, es decir debemos darles una imagen muy clara de cómo son para ellos, en el caso de contar un cuento sin libro puedan imaginar de manera correcta los personajes de los que estamos hablando.

·         Debemos conseguir que el niño esté tranquilo en un ambiente adecuado que propiciemos nosotros.

·         Debemos usar un tono de comienzo suave mirando a los niños a los ojos y crear un clima misterioso para que no se desentiendan de la historia y se aburran.

·         Debemos darle flexibilidad nuestra voz por qué es importante diferenciar al narrador de cada uno de los personajes hay que cambiar el timbre y la entonación pero tener cuidado con no poner voces especiales, porque no somos expertos.

·         Según el libro que hayamos escogido debemos dar cierta sonoridad a las onomatopeya y articular un modo especial las palabras rimadas por las palabras especiales desde el punto de vista del sonido.

·         Hasta cierto punto debemos dejar que los niños intervenga dando pausa e invitándoles a intervenir.

·         Al final de un cuento debemos escuchar el comentario del niño para así darnos cuenta de cómo han interpretado lo que les acabamos de contar.

·         Lo más importante de todo y seguimos con las siguientes pauta en que conseguiremos que el niño disfrute con la lectura en un momento entre padre e hijo.

Después de todo lo que hemos nombrado como punto final queremos hacer referencia a unas pocas actividades que hemos pensado que serían adecuadas para motivar el niño la lectura de otros libros que no sólo eran los libros que leamos cada semana:

·         Mostraremos un libro y les leeremos el título, les hablaremos un poco de intentando es evitar su interés y mostrando mucho misterio, cuando hayamos terminado les comentaremos que este libro lo leeremos en el aula más adelante, dejando el suspense el tiempo que tarda en creando más expectación.

·         A través del cuentacuentos pretendemos que los niños muestran interés por el libro en el que está inspirado, tendremos cuidado a la hora de elegirlo pues debemos asegurarnos de que lo tenemos en la biblioteca del aula para que la del niño pueda utilizarlo sin ningún problema.

·         Otra actividad que les llamara la atención sobre la lectura que realiza la gracia a los proyectos, pues parte de nuestra biblioteca está formada por libros relacionados con el proyecto estamos dando. No quiere decir que a través de diversas búsquedas de información en esos libros pretendemos despertar su interés y que después de esta búsqueda sigan indagando en este libro en cuestión.

·         Debemos intentar que los niños tengan en su casa al menos una  serie de libros que sean adecuados. Esto lo conseguiremos si despertamos el interés en los niños de una forma adecuada. A través de los libros que les iremos pidiendo que traigan para utilizar en nuestra biblioteca pretendemos que los padres se hagan una idea de cuáles son los libros adecuados y que empiecen a tenerlos en casa.